Сначала о главном: кажется, противников ЕГЭ становится все меньше и меньше. Это важно, прежде всего, потому что его сторонники имеют непосредственное отношение к образовательному сектору или являются родителями т.е. той группой, для которой мониторинг егэшного эксперимента - не работа, а жесткая необходимость.
И пусть история с единым экзаменом перерастает рамки абсолютных категорий, родителям эксперимент позволяет не тратить нервы и деньги сверх необходимого.
С абстрактным мышлением, противопоставляемым натаскиванию школьника на единый экзамен, впрочем, тоже не все так просто. В смысле, нужно привыкнуть к тому факту, что ЕГЭ - выпускной минимум.
Мой покойный руководитель класса, бывший ко всему прочему и учителем химии, затолкал в своих подопечных таблицу Менделеева уже в шестом классе. Притом, ближе к концу восьмого все до одного были способны решать задачи по химии из задачника для абитуры. В середине девятого класса мы уже спорили с преподавателями местного химфака по поводу решения задач второго курса.
Какое такое ЕГЭ по химии могло испугать людей в девятом классе, которые пили спирт из лаборатории только потому так поздно, что больше с ним делать уже было нечего - все остальное со спиртом уже было сделано раньше.
Так вот, об абстрактном мышлении. Еще одна история.
ыпускной уть к тому факту, что тавляемым натаскиванию школьника на единый экзамен, впрочем, тоже не все так просто.
Ехал недавно на поезде в одной секции с молодым человеком, решившим выбраться из Москвы в глушь. Притом, цель поездки была означена как стремление «увидеть жизнь» на сенокосе, без широкополосного интернета, фаст-фудов и прочих признаков большого города.
Я про себя еще поржал, что, в общем, в деревню, к тетке, в глушь, в Саратов ехать необязательно. Желание экстремально выбраться за грань социализации можно вполне реализовать под ближайшим мостом в компании людей, по той или иной причине, вышедших за рамки цивилизации. Хотя, паренька тоже понимаю - под мостом в Питере или Москве нет благодати как, например, в деревушке под Ульяновском.
Меня, впрочем, зацепила не искусственная социопатия, а отношение к образованию. Оно, отношение, мне объяснило и глушь, и тетку, и Саратов с сенокосом. В общем, по словам юного создания с математикой у него все плохо было потому что учителя некачественные попадались. И по физике - некачественные, и по химии, кстати, тоже неудачные. Зато, принимая в расчет выезд за пределы Москвы, преподаватели литературы и истории были в ударе - про почвенников рассказали, да про черносотенцев, например.
То есть нельзя забывать, что часть школьников так и живет, по принципу: вы мне знаний должны. А если я чего-то не понял - ну, значит вы плохо объясняли и я теперь буду тупой назло.
Одним словом, эксперимент с ЕГЭ мне все больше напоминает систему допуска до десятого класса - ты либо сдал необходимый минимум и полез дальше на гранитную гору за знаниями, либо свернул в сторону и выпал из матрицы халявной поставки образования.
Нет сомнений в том, что ЕГЭ-система несовершенна. Однако пока выясняется, что дефективные элементы системы - вычисляемы. Осталось их устранить. Потому что если преподаватель не станет оценивать знания ученика, ученик начнет оценивать наставника.
Источник:http://www.liberty.ru/community/blogs/entry/--2009-07-03
